Formador

Maria de Lurdes de Jesus Duarte

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110, 910 e 920

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110, 910 e 920. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110, 910 e 920.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O departamento de educação especial do Agrupamento de Escolas João de Araújo Correia (AEJAC) considera necessária a formação dos docentes, nesta área, no intuito de tornar o Agrupamento mais inclusivo e responder melhor à diversidade dos seus alunos. O Projeto Educativo e o Plano Plurianual de Melhoria TEIP do AEJAC definem como prioridades o reforço da capacitação de docentes nos domínios da inclusão, da inovação e da diferenciação pedagógica. Esta oficina de formação insere-se nesse esforço coletivo e pretende desenvolver competências dos docentes na utilização de software específico (Grid 3 e Boardmaker) e de algumas ferramentas Web, como meios significativos para a operacionalização das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão que potenciam as aprendizagens de todos os alunos. Pretende-se, ainda, capacitar os docentes para a rentabilização dos recursos materiais já existentes no Agrupamento e que são fundamentais no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. Após a sua aprovação pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC), esta oficina de formação passará a integrar o Plano de Formação do Agrupamento.

Objetivos

Refletir sobre práticas inclusivas na escola, na sala de aula, na prática pedagógica do docente; Conhecer as potencialidades do software: GRID 3 e Boardmaker; Capacitar os docentes para a utilização desse software; Construir quadros e tabelas de comunicação; Utilizar ferramentas e plataformas web 2.0 e adaptar recursos e atividades às competências e necessidades dos alunos; Potenciar a adequação e a eficácia pedagógica na operacionalização das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão.

Conteúdos

o Desenho universal para a aprendizagem e Abordagem multinível; (3h – presencial) o Exploração e experimentação do conjunto de quadros do GRID 3; (5h - presencial) o Exploração e experimentação dos quadros do Boardmaker v.6 e v.7 (4h - presencial); o Apresentação de algumas ferramentas e plataformas web 2.0; (3h - presencial) o Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão – análise e reflexão sobre a operacionalização mais adequada: (5h - presencial)⎯ Elaboração, implementação e avaliação do RTP, do PEI, do PIT e das adaptações curriculares não significativas e significativas; ⎯ Adaptações ao processo de avaliação; Abordagem prática – resposta a contextos reais⎯ Formação dos grupos de trabalho cooperativo, planificação do modo de ação e das atividades a realizar (2h - presencial); ⎯ Planificação de atividades com o DUA na sala de aula e no CAA (3h - Trabalho Autónomo) ⎯ Construção/elaboração de materiais com o GRID 3, o Boardmaker e as ferramentas TIC, partindo de contextos pedagógicos dos formandos (22h - Trabalho Autónomo)Apresentação dos trabalhos produzidos: avaliação e discussão. (3h - presencial

Avaliação

Assiduidade e participação nas atividades presenciais - 30% Trabalho produzido e recursos construídos - 70% Todos os formandos serão avaliados de 1 a 10

Bibliografia

AZEVEDO, J. (2015). Nenhum aluno pode ser deixado para trás! É preciso renovar os pedagógicos e a organização das escolas. Comunicação apresentada na Conferência EPIS-Empresários pela Inclusão Social, sob o tema “Escolas de futuro”, realizada na Fundação Calouste Gulbenkian, a 17de março de 2015. Consultado a 30 de novembro de 2022. Disponível em: http://www.joaquimazevedo.com/Images/BibTex/Nenhum_aluno_pode_ser%20deixado_p ara_tr%C3%A1s.pdfJOHNSTONE, C. (2014). Acesso à Escola e ao Ambiente de Aprendizagem II – Ambiente FísicoInformação e Comunicação. Webinar 11 – Brochura Técnica Auxiliar. Consultado a 30 de novembro de 2022. Disponível em: http://docplayer.com.br/69245912-Brochura-tecnica-auxiliar.htmlDGE. 2018. Para uma Educação Inclusiva - Manual de Apoio à Prática. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdfPEREIRA, M. (coord.) (2017). Pertencer & Participar para Aprender. Edição ASSOL.ROLDÃO, M.C., FERRO, N. (2015) O que é avaliar? Reconstrução de práticas e conceções deavaliação. Estudos de Avaliação Educacional, São Paulo, 26, (63), 570-594

Observações

Apenas para professores do Agrupamento de Escolas João de Araújo Correia

Cronograma

Formador

Helena Santos Silva

Teresa Maria Morais

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

UTAD/CFAE Vila Real

Enquadramento

Considerando os desafios e as necessidades atuais da formação de aprendentes com capacidade de gerir o seu processo de aprendizagem de forma autónoma, acredito que esta ação poderá constituir uma oportunidade relevante de atualização, reflexão e partilha de práticas, contribuindo para o enriquecimento profissional dos professores participantes.

Objetivos

Capacitar os professores para implementarem estratégias de trabalho cooperativo, observação entre pares e feedback para promoção de capacidades de autorregulação da aprendizagem

Cronograma